CONCLUSIONES
Ya está finalizando el curso y me gustaría hacer una breve reflexión sobre la asignatura.
En primer lugar, Tendencias Contemporáneas de la Edaucación, me ha parecido que tenía similitudes con dos asignaturas; Gestión e innovación de Contextos Educativos y Procesos de Enseñanza- Aprendizaje.
La verdad es que solo he podido asistir al aula cuando había que exponer trabajos grupales ya que esta asignatura me ha coincidido con mi Prácticum I y con asignaturas de mi mención con lo cual no he podido asistir presencialmente.
Lo que si puedo juzgar es el hecho de que el profesor de esta asignatura actualiza la plataforma Moodle constantemente y he podido seguir de cerca los avances que hacían mis compañeros en clase, las actividades que había que entregar, los temas que había que estudiar e incluso cosas que no eran de la asignatura propiamente pero si que servían como aprendizaje como por ejemplo las primeras jornadas de innovación educativa que se han realizado en mi campus, a las que asistí y de las que quedé satisfecha.
Por otro lado, en cuanto a los trabajos que había que realizar en la asignatura, el que más me ha gustado y con mas ganas he hecho ha sido el de reconstruir la historia escolar de mi familia. Me ha gustado porque he pasado tiempo con mis abuelos y me he enterado de cosas que no sabía de mi propia familia y, además he aprendido bastante sobre las leyes educativas.
El trabajo que menos me ha gustado realizar es el examinar los principios del credo pedagógico de John Dewey ya que mis compañeros trabajaron en grupo y yo tuve que hacerlo sola al no asistir a clase y me pareció aburrido.
La verdad es, que a rasgos generales, estoy bastante satisfecha con mi aprendizaje sobre la asignatura.
LA EDUCACIÓN EN LA REPÚBLICA
El 14 de abril de 1931, la República encontró una España con una sociedad en condiciones de hambruna y analfabeta pero con ganas de aprender. Así, escritores, pedagogos y poetas, entre otros, se esmeraron en enseñar a la sociedad a través de la cultura ambulante.
Se comenzaron a hacer reformas, siendo la más importante, la reforma en la enseñanza. La escuela de la República fue una escuela pública, obligatoria, laica y mixta. Estaba inspirada en el ideal de solidaridad humana en donde primaba la actividad en cuanto a la metodología.
En diciembre del mismo año se reconoció un estado plural y se reconocieron también las diferencias lingüísticas.
Se crearon 27.000 escuelas en las que se intentaron incluir a los mejores maestros. Así, se creó un plan profesional para los maestros, que sirvió de reciclaje didáctico.
Se elevó la carrera de Magisterio a categoría universitaria por lo que se dignificó la figura del maestro.
A partir de aquí, el sistema educativo se centró en el alumno. Se mezclaron niños y niñas en las aulas y los alumnos salían de las clases para completar sus conocimientos. A su vez, se diseñó una escuela más laica (se quitó la obligación de dar doctrina cristiana en las aulas) y unificada, es decir, una educación que permitía un camino fluido y continuo desde unos niveles a otros.
En 1933, las mujeres votaron por primera vez y llegó al poder la derecha con Gil Robles a la cabeza, lo que llevó a perder parte del sistema que se había diseñado; se frenó la financiación educativa y las medidas laicas desaparecieron, en parte.
En ese periodo hubo dos iniciativas que se deben señalar: Se creó un buen plan de bachillerato y una comisión para la reforma técnica de la escuela que no pudo dar sus frutos.
Después comenzó el ir y venir de ministros (16 en total) por lo que no se pudo hacer prácticamente ningún cambio a medio plazo y, después de la llegada del Frente Popular, llegó el golpe de estado que dejó un periodo negro para la educación.
http://elpais.com/diario/2006/04/17/educacion/1145224801_850215.html
KIT BÁSICO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Aquí os dejo el KIT básico necesario para poder ser un buen profesor, comprometido con la innovación educativa que he encontrado en una página web.
El proceso de enseñanza necesita creatividad y autonomía para afrontar las necesidades de los alumnos.
Toma nota de aquellos aspectos que componen un kit básico de innovación educativa:
- Concepto de inteligencia
Para trabajar con los alumnos, atendiendo a la diversidad de nuestro aula lo principal es saber que todos ellos disponen de varias inteligencias. Según el autor de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, Howard Gardner, la inteligencia es la “capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en una o más culturas”.
Este enfoque nos permite abrir nuestra mente a metodologías que permitan desarrollar las diferentes inteligencias, a través de una aprendizaje activo y donde el alumno pueda crear sus propios contenidos y productos y ponerlos en práctica en otros contextos.
- Responder a la pregunta ¿Qué quiero que comprendan?
La metodología de proyectos de comprensión es clave para dirigir la innovación educativa. ¿Qué temas vale la pena comprender y qué aspectos de estos temas deben ser comprendidos? Son las preguntas que debemos responder para diseñar aprendizajes significativos.
- El aprendizaje entre todos, mejor.
Los alumnos trabajan juntos para lograr objetivos compartidos, maximizando el propio aprendizaje y el de los demás. Para poner en práctica el aprendizaje cooperativo podemos plantear un Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una metodología de enseñanza-aprendizaje en la que son importantes tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de las habilidades y actitudes adecuadas.
- Evaluación competencial.
Una metodología innovadora debe ir asociada a una evaluación que evalúe las competencias. Introduce en este kit los portfolios de aprendizaje y las rúbricas de evaluación para hacer de la evaluación parte del aprendizaje.
JORNADAS EDU-INNOVA
Hola a todos,
Tuve la suerte de poder participar en las primeras jornadas de innovación educativa que se han celebrado en mi campus y me gustaría compartir la síntesis de mi aprendizaje y que todos podáis ver las nuevas prácticas que están llevándose a cabo en muchos colegios, con resultados verdaderamente positivos.
Además, aparece también una breve referencia sobre la conferencia que dio el MAESTRO César Bona.
Espero que os guste,
Un saludo.
10, 11 de febrero del 2O16, de 16,00 h. a
20,00 h. y
18 de Febrero del 2016, de 16,30 h. a 18,30
h.
PORTAFOLIO
10 de febrero (Lugar: Aula Magna.
Edificio 37. Campus Fábrica de Armas)
INAUGURACIÓN
16,30 h. – 18,30 h.: TALLERES Y PROPUESTAS:
METODOLOGÍA ACTIVA
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
En el desarrollo de esta mesa
redonda pude conocer de primera mano proyectos llevados a cado en diversos
colegios.
El primero fue “Proyecto de
Proyectos” del colegio Nuestra Señora de los Infantes de Toledo. Aquí nos
mostraron los cinco “pequeños” proyectos que conforman “Proyecto de Proyectos”.
En el proyecto “Traficole” pude ver como se puede
enseñar educación vial a los alumnos y hacerles responsables de tareas
concretas para que se sientan parte de la comunidad educativa. Además, el
proyecto “Primerdi”, unido al de
“Traficole, me pareció muy interesante ya
que haces responsable a un alumno de otro más pequeño y reporta beneficios a
las dos partes ya que se promueve el respeto, la tolerancia y el compañerismo a
un gran nivel y el alumno más pequeño se sentirá protegido en su primer día de
clase, en las excursiones, etc.
En mi opinión, para poder
realizar el primer proyecto, además de tiempo, constancia y ganas, hace falta
el respaldo de los compañeros docentes y una respuesta positiva y activa por
parte de los alumnos.
El proyecto “Naturaleza Infantes” me pareció imprescindible y más teniendo un
centro con amplios espacios. Al involucrar a los alumnos desde tan pequeños en
el cuidado del medio ambiente se les conciencia y responsabiliza de ello en
mayor medida que si se hiciese cuando ya son adultos.
Es un gran proyecto, ya que el
aprendizaje no se queda en el libro de texto sino que los niños, por ejemplo,
pueden ver una planta crecer en directo y cuidada ellos mismos lo que hace que
se cree un interés en el niño que solo con el libro de texto es casi imposible
conseguir.
Para este proyecto lo ideal sería
tener amplitud en cuanto a espacios exteriores pero creo que también podría
realizarse colocando plantas en pasillos o aulas. Es fácil llevarlo a cabo y no
haría falta involucrar a todo el centro en el proyecto.
Con el proyecto “Música Maestro” se puede fomentar la
solidaridad, el respeto y los valores en el aula. Es un proyecto bonito y accesible para cualquier
centro con ganas de involucrarse.
Con el proyecto “Próximo Prójimo” se dan a conocer las
necesidades básicas del prójimo, se fomenta la solidaridad, el respeto y la
igualdad, entre otros valores.
En mi opinión, este proyecto no
es fácil llevarlo a cabo en cualquier centro, debido a que en muchos centros la
mayoría de las familias presentan algún tipo de dificultad pero me parece una
buena iniciativa para aquel centro en que se pueda realizar.
El segundo fue “Grandes
compositores pequeños genios” del colegio José María del Moral de Tomelloso.
El proyecto “Grandes Compositores Pequeños Genios” me pareció muy bueno. La
idea de conocer la música de esa forma me pareció muy innovadora pero creo que
no debería estar dirigida a alumnos de Infantil ya que me parecen demasiados
contenidos para alumnos tan pequeños.
Creo que es un proyecto que
elimina el realizar fichas y fichas sin terminar de conseguir el objetivo, favorece
el desarrollo de los alumnos, se introduce a los alumnos en la música clásica
de manera más divertida y menos convencional, se estimula la atención, el oído
y se aprende a perder el sentido del ridículo entre otras cosas.
La evaluación de este proyecto es
lo que más me ha gustado puesto que siempre se evalúa a los alumnos de manera
positiva.
Por otro lado, aunque requiere
bastante esfuerzo realizarlo, se puede llevar a cabo en un solo aula y no haría
falta tener el respaldo de todos los maestros para poder llevarlo a cabo.
El tercero fue “La vuelta al
mundo en ochenta días” del colegio San Agustín de Casas Ibáñez.
El proyecto “La vuelta al mundo en ochenta días”, me pareció muy interesante.
Se mostró cómo podemos hacer que
los niños “salgan del aula” sin realmente salir de ella gracias a programas
como Google Earth que te permite hacer
un viaje por el mundo a través de la pantalla del ordenador.
Al trabajar con ordenadores y
cosas totalmente innovadoras para los alumnos, éstos muestran una actitud
bastante más positiva que al trabajar con libros de texto.
Además Catalina nos mostró
recursos para poder hacer nosotros mismos este tipo de proyectos facilitándonos
sitios web como el blog “Principia”.
Creo que este proyecto es el más
costoso de realizar de todos los nombrados hasta ahora pero también pienso que
puede ser de gran utilidad para los niños.
19,00 h. – 20,00 h. TALLERES Y PROPUESTAS:
METODOLOGÍA ACTIVA (Presenta: Prof. Begoña Rivas Rebaque. UCRJC)
·
INFANTIL:
“Jugando en inglés”. CEIP LA CANDELARIA.
AZUCAICA. TOLEDO
·
PRIMARIA:
“Nueva metodología para el bilingüismo”. CEIP LA CANDELARIA. AZUCAICA. TOLEDO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:
Estos dos proyectos se nos
mostraron diversas opciones para trabajar la asignatura de inglés en el aula como alternativa a libros de texto.
Además, nos dieron claves para que nuestros alumnos no tengan que recurrir a la
traducción cuando están hablando o
leyendo en inglés.
También nos estuvieron hablando
sobre el tipo de titulación que consideran válida para la acreditación del
idioma.
Jueves 11 de febrero
v 16,00 h. -
17,00 h. TALLER: Metodologías activas. Infantil y
Primaria
(Presenta: Prof. Daniel Rodríguez Arenas.
UCLM).
·
INFANTIL/PRIMARIA:
“De la Semana Cultural hacia la Comunidad de aprendizaje”. CEIP “San Lucas y
María” de Toledo.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:
En este taller se nos mostró el trabajo que realizan en el
CEIP San Lucas y María. Este centro era diferente a los del día anterior puesto
que era un centro de difícil desempeño en el que más del 20% de los alumnos
eran ACNEAES.
Se nos mostraron actividades del plan lingüístico como fue
la programación de un viaje a París con los alumnos de sexto de Primaria.
Proyectos que se llevan a cabo como son el periódico del
colegio, la semana cultural, etc.
Nos mostraron los proyectos más significativos llevados a
cabo en el centro: “El Greco Accesible”
y “Los Castillos” y en qué
consistían ambos.
En “El Greco accesible” me pareció muy buena idea el
acercar el lenguaje de signos a los más pequeños.
El segundo de los dos fue el que más me llamó la atención.
Además, me parece interesante el hacer a los padres partícipes de los proyectos
y con éste lo eran.
v 17,30 h -
19,30 h. TALLERES Y PROPUESTAS: METODOLOGÍA
ACTIVA
(Presenta: Prof. Ricardo Fernández Muñoz.
UCLM).
·
RECURSOS
MOTIVADORES. Javier Bermejo
·
ROBÓTICA
EN EL AULA. Juan Pedro Horneros
·
USO DEL
VÍDEO EN EL AULA DE INFANTIL. Clara Martínez
·
RECURSOS
INNOVADORES Y LÚDICOS PARA EL PATIO DEL CENTRO. Esperanza del Verbo
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:
En “Recursos Motivadores” pudimos ver como se puede convertir una
clase en el Libro de la Selva y conseguir que tus alumnos disfruten
aprendiendo. Me pareció un trabajo impecable, con muchas horas detrás de él,
creo que se pueden trabajar todas las áreas a través de este proyecto, se
pueden trabajar los valores y el trabajo por puntos me parece que está más que
bien, en definitiva, me gustó muchísimo ver el trabajo de este profesor y para
mí este proyecto no tiene ninguna pega.
En “Uso del vídeo en el aula de Infantil” nos enseñaron como poder
sacar el potencial que tienen niños de Infantil simplemente dejándoles que
hagan las cosas por sí mismos.
En “Recursos innovadores y lúdicos para el patio del centro” pudimos
ver cómo a partir de una problemática como es el patio del recreo se puede
llevar a cabo un proyecto que tenga como fin solucionarlo y vivir en comunidad.
Para este último creo que hace
falta tener el respaldo de los demás profesores y del director del centro para
poder llevarlo a cabo pero creo que es una buena propuesta.
v 19,30 h – 20,00 h. Proyecto “GALIANA
PRESENTA”. Actuación.
(Presenta: Prof. Purificación Cruz Cruz.
UCLM).
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:
Aquí más que
aprender, me llevé una grata sorpresa al ver que los alumnos del instituto
Princesa Galiana de Toledo nos contaron de primera mano lo que realizaban en su
centro y nos amenizaran cantando y tocando el final del día.
18 de febrero
v 16,30 h. – 18,00 h. Conferencia de Cesar Bona “Escuchar para Educar”. (Conferencia abierta
hasta completar aforo, por lo que se recomienda puntualidad en el Auditorio “Envases de Cartón”, junto al
Edificio Sabatini del Campus de la Fábrica de Armas. UCLM).
(Presenta: Prof.
Purificación Cruz Cruz. UCLM).
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:
De la conferencia de Cesar Bona podría hablar un buen rato
pero creo que es suficiente evidencia de aprendizaje decir que salí de allí con
bastantes más ganas de ser una buena maestra, de sacar de mis alumnos lo mejor
que tengan, ser activa y no caer en la monotonía, en definitiva, ser una
maestra VIVA.
Leticia Casarrubios Sánchez.
QUEST TO LEARN: NUEVAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
En esta entrada muestro una aportación propia a la revista digital "El recreo" en la que hablo sobre una nueva forma de trabajo en la escuela.
Quest to learn: Gamificando el currículo
Quest to learn es una escuela pública de la ciudad de Nueva
York que ha integrado los principios de la gamificación en el aprendizaje y la
enseñanza del día a día de alumnos y profesores. Su metodología de trabajo ha
reimaginado por completo el modelo institucional de las escuelas para el siglo
XXI.
Esta escuela de Estados Unidos ha posibilitado que tanto los alumnos como los
profesores tengan un buen clima de trabajo, gracias a la incorporación del
juego en su día a día. Así, los alumnos tienen más motivación y más ganas de
aprender y, a su vez, hace que el buen clima aporte a los profesores la
autoestima necesaria para enseñar en el mejor ambiente posible.
La forma en la que se plantea este tipo de enseñanza permite
a los alumnos elegir diversas rutas y niveles de aprendizaje, trabajar por
equipos sobre diversas asignaturas, recibir recompensas ó realizar misiones y
todo ello cumpliendo los mismos objetivos, en cuanto a materia se refiere, que
los demás colegios de Estados Unidos.
En
el horario de clases de estos alumnos no aparecen asignaturas como matemáticas,
lengua, conocimiento del medio ó música. Sus asignaturas tienen nombres como
“Bienestar” ó “El modo en que funcionan las cosas”También hay otros módulos más emocionantes como, por ejemplo:
– Home Base: un momento al principio y al final de cada día en el que los alumnos repasan su avatar y su hoja de ruta con un profesor para compartir sus logros y necesidades. Se organizan en equipos de diez donde se cuidan y se asesoran unos a otros.
– Misiones de descubrimiento: tienen una duración de unas diez semanas. Durante este tiempo se trabaja el contenido curricular de varias áreas en un solo proyecto, pero está diseñado prestando una atención muy especial al juego y a la tecnología. Las actividades se dividen en niveles, se ganan puntos (calificaciones) e insignias, se pueden elegir distintos caminos narrativos y aumenta la dificultad, paso a paso.
– Anexo de Misiones: un tiempo centrado en las áreas de lengua y matemáticas con objeto de hacer frente a los retos más difíciles de cada Misión. También sirve para que los profesores se adapten a las necesidades de aquellos equipos que necesitan de una atención especial. Tienen lugar a lo largo de tres horas a la semana.
– Misiones especiales: en las que los estudiantes deciden qué contenidos trabajar durante una hora al día. También pueden hacer presentaciones a los compañeros o diseñar una actividad sobre el tema que elijan.
– Boss Level: el nivel final o el nivel de un monstruo: que se extiende a lo largo de dos semanas, normalmente al final de cada trimestre. En este tiempo los alumnos trabajan en un proyecto por equipos para demostrar el dominio de las competencias desarrolladas en cada misión, pero con un nivel de dificultad mayor. En un Boss Level se aprende siguiendo un riguroso proceso de investigación, construcción de teoría, hipótesis, prototipado, evaluación continua y presentación final con asesoramiento entre alumnos y profesores.
– Finalmente los XPods o cursos opcionales: que cambian de curso en curso y en los que se invita a profesionales externos a la escuela que comparten las misiones junto a profesores y alumnos.
Los alumnos de este colegio estadounidense son protagonistas
en todo momento y cumplen los objetivos curriculares pero utilizando el juego para
ello.
Los resultados de este tipo de enseñanza están siendo
realmente positivos. Un centro de Chicago está siguiendo los mismos pasos que
este colegio.
Con
este proyecto se pretende acercar las tecnologías del S.XXI a las aulas.
OPINIÓN CRÍTICA
A lo largo de nuestra vida escolar nos
encontramos con asignaturas o temas que son difíciles de entender o que no
tienen ningún atractivo para nosotros. En esta situación nos limitamos a
aprender lo justo para poder pasar la prueba que el profesor nos hace acerca de
ese tema y olvidamos rápidamente aquello que “estudiamos”.
En mi opinión las cosas se aprenden gracias a
la práctica y memorizar conceptos de manera absurda, hace que ni entendamos
aquello que estudiamos ni nos motive a indagar sobre el tema que tenemos
delante de nosotros.
Ahora bien, si introducimos el juego en el
aprendizaje, para los alumnos será algo divertido que les haga estar en
contacto con los compañeros, favoreciendo las relaciones entre ellos y
aprendiendo el trabajo en grupo y además, estarán asimilando en su cabeza
conceptos casi sin darse cuenta de que lo hacen.
Desde
mi punto de vista la utilización del juego como método de aprendizaje es una
idea muy válida y un acierto seguro, pero eso sí, para niños de primaria, pues
llega un punto en que el juego no es suficiente para el aprendizaje y llega un momento
en el que debes ayudar a los alumnos a madurar intelectualmente.
Leticia
Casarrubios Sánchez
2015-2016
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